の困難を改善・克服するための指導である「自立活動」に焦点を当て，言語活動を取り入れた「自立 活動」の指導の方策と手だてを整理し，検証を行う。 キーワード 自立活動 自閉症・情緒障害特別支援学級 言語活動 コミュニケーション Ⅰ 主題設定の理由キーワード：知的障害教育，ノンバーバル・コミュニケーション，始発，模倣，集団リズム遊び 1．はじめに 平成11年の特別支援学校学習指導要領等の改訂において，それまでの「養護・訓練」の名称が 「自立活動」に改められた。もくじ （自立活動応援ナビは、1～4の手順に沿って、自立活動の授業が充実するよう応援します） 1 児童生徒の実態把握
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自立活動 コミュニケーション ゲーム 高等部
自立活動 コミュニケーション ゲーム 高等部-高等部 教育課程 自立活動を主とする教育課程 教科 保健体育 単元名等 球技（ティーボール） ねらい等 ・ボールがバットに当たる感覚を楽しむ。 ・ティーボールの試合の雰囲気を感じる。 教材の写真 使い方等 ・バットとして使用する。 作製にあたって工夫した点・小学部 低学年 ・絵カードや身振りのサインは多少分かるが，言葉の理解は難しい児童 ・友達の動きに合わせたり，協力したりして，同じ活動で一緒に遊ぶことが難しい児童 知的障害教育 自閉症教育 自立活動 遊びの指導
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本校にある自立活動教材の一部を紹介します。 上段の見本をみて、2段目以降の枠にカラービーズを入れていく課題です。 柄と色を結びつける認識力とともに、カラービーズが小さいので、手指の巧緻性の向上にもせまっていけます。 ボルトと同じ色のスクイグルゲーム （1時間） 他の人が描いた線を用いて絵を 描くことを通して，自分が役に立 っているという実感を味わう。 題材は，生徒の実態に合ってい たか。 自分が役に立っているという 実感を味わうことができたか。 7 本時の展開 （1）題材の目標向上する」と考え、高等部社会自立コースの3年生を対象に、その効果を検証することとした。 2 研究の内容 (1) 研究全体の流れ 研究を行うに当たり、まず生徒の苦手な面を補う「就労に必要なコミュニケーション
• コミュニケーション場面を特定化する • 場面にあった台詞を考える • ロールプレイ • 自己評価 となりの人と話す、ゲームをする、ものを借りる 「おはよう」「ゲームしよう」「貸して」 自己評価カード・ビデオモニタリングなど 家庭、学校両方で実施自立活動学習指導案 かったりするために，友達とうまくコミュニケーションを図れなかったり，誤解を招いてしまっ たりすることも多い。 そこで，本題材では，簡単なゲームやクイズなどをする中で，人とかかわる楽しさを十分に味本校小学部 の自立活動 では 、コミュニケーション 手段 を確かなものにすることをねらいと し、小学部 で獲得 した コミュニケーション 手段 を中学部 、高等部 で様々な場面 でより 実践的 双方向のコミュニケーション 4 題材名 トーキングゲーム～自分
高等部 教材・教具事例 （自立活動グループ） 教材研究のひろば > 特別支援学校 > 特別支援教育 第4章 自立活動授業実践;学習指導案（ひな形） 検索 キーワード一覧 ※資料としてPDFファイルが添付されている場合は、Adobe Acrobat (R)が必要です。 「アドビリーダーダウンロードボタン」をクリックすると、アドビ社のホームページへ移動しますので、お持ちでない方は、手順に本校の自立活動の取組を、ほんの少し紹介します。 ＊高等部の生徒を対象とした自立活動の授業の一例です＊（グループで活動します） このグループは右記の内容で授業に取り組 みました。 グループの実態把握から、「集団の中で
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中学部自立活動 愛知県立いなざわ特別支援学校
4 題材名 トーキングゲーム～自分の気持ちを伝えよう～ 5 単元について （1）児童観 （略） （2）題材観 本題材は，特別支援学校小学部学習指導要領の自立活動の内容，「6コミュニケーション」の＜高等部 ＞実習 や販売活動等 をとおして 社会生活 に必要 な実際的 知識 ・技能 を身に付 けると 共に職業 に対 する理解 を深め，自己実現 の道筋 をつかめるよう 支援 実践 ・資料編 第2部 キャリア 教育 を系統的 に行うために 資料 1 職 業 的実践例10 自立活動「上手に聞こう」 104 ＜特別支援学校高等部＞ 実践例11 総合的な学習の時間「和（日本文化）を味わおう」 108 ＜特別支援学校高等部＞
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高等部自立活動 たりするために必要な知識や技能を学んだり、態度や習慣を身に付けたりするための活動です。 高等部では、学校教育活動全般で指導を行う自立活動だけでなく、時間における自立活動を通常の学級では週に1時間、重複障害学級では週5高等 生活単元学習 食器配布用ランチマット 35 自立活動 コミュニケーションブック 37 作業学習 らくらくスタンプ 39 作業学習 メーター分解班 工具を安全に扱うための姿置き 41 作業学習 コルク班 エコキャップ分別のための教具 43自閉症のある子どもの自立活動の授業を 組み立てる上での要点 自立活動は、特別支援学校の教育課程において特別に設けられた指導領域です。自立活動では、日 常生活や学習場面で生じる様々な困難を改善・克服するための指導を行います。
新着情報 福井県立福井南特別支援学校
自立活動 茨城県立つくば特別支援学校ホームページ
高等部 教育課程と週時間割 自立活動 算数数学 保健 ゲームに使用することで，対人関係の確立やコミュニケーション能力の向上も目指すことができる。 スタート位置に，ピンポン玉を置き，息を吹き続けて穴に入れる。自立活動部で管理 赤・青・緑・黄 ハンマートーイ 目と手の協応学習に用います。 ・いろいろな楽しい要素（ペグをつまむ、握る、穴に 差し込む、ペグをハンマーで打つなど）があるペグ 式ハンマートーイです。 場所（数） 小学部教材室（2種類）高等部 教科・科目名等 国語・算数・自立活動 受入年度 R2 詳細を表示 受入番号 131 単元（題材）名 「友達と一緒にゲームをしよう～iPadのDropTalkを活用して～」 学部等 小学部 教科・科目名等 生活単元学習 受入年度 R2
中学部自立活動 愛知県立いなざわ特別支援学校
特別支援学級 自立活動 魚つりゲーム パナソニック教育財団
・自立活動の内容を知り，1年間の見通しをもつ。 ・友達と関わり合うゲームをすることにより， じ学級の友達と しての関わりをもつ。 ・遊びをとおしてコミュニケーションをとる。 ・活動の全体計画を知る。 ・しっぽ取りゲーム「自立活動部」のページの一番下の所に「教員の自作教材」が16点ほど載っています。 大阪府立交野支援学校四條畷校 「教材・教具の紹介」のところに手作り教材の紹介が載っています。「ゆびなぞり」は面白いアイデアです。 大阪府立藤井寺支援学校げ、1年間行うこととした。自立活動についての研究は、今年度が2年目で、授業としての自立活動 が高等部の教育課程に位置づけられての研修は今年度が1年目である。 2 研修目標 ・一人一人の目標やねらいを意識した授業づくりをする。
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神奈川県横浜市の通信制高校 星槎学園高等部 横浜ポートサイド校
平成26 年 3校合 自立活動実践報告研究会 次第 55 当日の概要 実践報告の概要 グループ別研究協議の報告 58 ・重・重複障害児の認知・コミュニケーションの指導の在り方 ・児童・生徒が主体的にコミュニケーションを行うための指導の在り方意欲的にゲームに取り組もうとする。（関心・意欲・態度） ゲームの趣旨に沿った活動をしようとしている。（思考・判断） 友達にわかりやすく伝えようとすることができる。（技能・表現） 人とうまく関わる方法がわかる。高等部 教材・教具事例 （自立活動グループ） 網走養護学校教材・教具事例 教材・教具名称 マグネット釣り＆射的ゲーム 作製者氏名 廣瀨 太諭貴 指導の形態 お楽しみ活動 自立活動 対象学年児童生徒 （ｲﾆｼｬﾙ） 個人
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学級「自立活動」学習指導案 ここに注目 日 時： 年 月 日（ ） 第 校時 ： ～ ： 場 所： 授業者：教諭 1 主題名 「コミュニケーション力を高めるための学習」自立活動実態シート 小・中・高 てんかん ストレスの軽減やリラックスの方法 を体験する。 健康の保持 ① ② ③ ④ 選定された項目 を関連付け具体 的な指導内容を 設定 具 体 的 な 指 導 内 容 いろいろな表現方法を経験する。 小集団でのゲームに参加する。・推理で数当てゲーム ・ルールを守る 5 体験しながら 4人1グループになる。（10グループ） 休憩後、席を移動し、グループでの活動 4人に番号をつける 似たとこさがし（コミュニケーションゲーム） ①向かい合って自己紹介（簡単に）
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自立活動 埼玉県立蓮田特別支援学校
自立活動部では校内の自立活動の指導に役立つ基礎的知識や技能の向上を目指し、校内研修を実施して います。ここでは平成28年度に実施した研修の概要を紹介します。 本校の自立活動の取り組み 1 自立活動部の主な活動内容自立活動教材として、視覚教材（371%）が聴覚教材（280%）より多く使用されていた。 表1 自立活動で使用している教材（複数回答） N=844 聴覚教材 視覚教材 その他 N 236 313 295 ％ 280 371 350 表2に「聴覚教材」「視覚教材」「その他」の項目別回答の内訳及び割合を示した。 自立活動で 使用している教材で最も多いのは、パソコン、プロジェクター（129：153ゲーム活動等 目標：協調性を養う 流れ図参考例 (学習指導要領解説自立活動編p152) 中学部1年生。 の理解に困難さが見られる。このような他者とのコミュニケーションを苦手としている生徒に、
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に｢自立活動｣の領域を設定し、その指導を行うことによって、幼児児童生徒の人間として調和のとれた育成を 目指しています。 自立活動を進める・・・・・・・・困難の改善・克服 ・実態把握 学校って ・指導内容の検討 勉強をがんば ・授業改善 ・その他
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高等部 熊本県立熊本かがやきの森支援学校
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小学部トピックス 令和３ 21年度 筑波大学附属大塚特別支援学校
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筑波大学 特別支援教育 教材 指導法データベース選集2 授業を豊かにする筑波大附属特別支援学校の教材知恵袋 自立活動編 ジアース教育新社
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